|
|
 Автор: Комлева Г.М., руководитель отдела коррекции и реабилитации глухих и слабослышащих ОУ ЦППРиК «Благо», учитель-дефектолог (сурдопедагог) высшей кв. кат.
Программа инклюзии предусматривает обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных общеобразовательных школах в одном классе с обычными детьми. Поскольку для России это дело новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения такого обучения: Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к учебе в обычной школе? Какие проблемы у него возникнут? Готова ли школа к обучению таких детей? Кому все же необходимо специальное образование, и в чем его плюсы? Чтобы понять, что дает инклюзия, мы обратились к специалистам, которые работают со слабослышащими детьми: учат их, готовят к учебе в школе, работают в специальной школе. Предлагаем вашему вниманию первую из намеченной серии [...]
Предлагаем вашему вниманию запись беседы Елены Сергеевны Шустовой, главного редактора интернет-журнала “Отоскоп”, с Александрой Сергеевной Владимировой. Ее дочь Наталья, которая также прислала нам рассказ о себе (Мой оптимизм поддерживали вера в себя и технический прогресс… 3.11.09), начала терять слух в возрасте трех лет после тяжелой болезни и лечения ототоксичными антибиотиками. Александра Сергеевна сумела передать дочери свою энергию и целеустремленность и вселить в нее уверенность в успехе, что помогло Наталье закончить не только обычную общеобразовательную школу с серебряной медалью, но и медицинское училище, а впоследствии и педагогический университет в Москве. Мы надеемся, что их рассказы будут интересны и придадут уверенности тем, кто оказался в сходной [...]
 Автор: Дмитрий Григорьев.
Я потерял слух младенцем, в возрасте всего 6 месяцев, когда от воспаления легких мне давали взрослые дозы антибиотиков. До 5 лет врачи не могли поставить диагноз и оставались в недоумении, почему я не говорил. Только когда мне исполнилось 5 лет, дали направление на обследование в Москве (раньше не давали, так как в 1970х годах наш городок был секретным и ни на каких картах СССР не был обозначен). Так я попал в Клинический институт им. М. Владимирского (МОНИКИ). Врачи обследовали в течение недели и поставили диагноз – двусторонняя тугоухость 2-3 степени. Почему мне тогда же не надели слуховой аппарат? Сейчас это звучит дико, но в СССР в 1978 году слуховые аппараты можно было достать, только имея связи в Министерстве здравоохранения, и меня на 2 года отправили в специнтернат для детей с нарушением слуха и задержкой умственного развития. Вместо слуховых аппаратов в классах были наушники – за 2 года научили говорить, читать и писать, и я сделал первые успехи в подготовке к школе. В 7 лет мне давали направление в специнтернат – школу для глухих в [...]
 Уважаемые родители и гости! Благодарим вас за присланные вопросы.
Постараемся ответить достаточно подробно настолько, насколько позволяют формат интернет – журнала и формулировки ваших вопросов. Многие ответы будут давать лишь общее представление о поднятой вами проблеме, поскольку решение их во многом зависит от особенностей вашего ребенка и семьи в целом. Безусловно, чтобы получить конкретные рекомендации относительно ребенка с нарушением слуха, вы должны попасть на прием к сурдопедагогу. Психолого-педагогическое обследование позволит выявить проблемы вашего ребенка и составить индивидуальный коррекционно-реабилитационный маршрут для него.
Здравствуйте! Моему ребенку 2 месяца. В роддоме при обследовании был поставлен диагноз-нарушение слуха. Я не верю. Где и как можно обследовать ребенка дополнительно? Мы живем в Москве. Спасибо.
Конечно, нельзя бездействовать в такой ситуации. [...]
Автор: Балышева Елена Николаевна, сурдопедагог ЦКСиР «Мелфон – Санкт-Петербург». Стаж работы более пятнадцати лет. Автор книг «Если ребёнок не слышит» и «Грамматика русского языка для младших школьников». Также автор нескольких статей по проблемам неслышащих детей.
Данная статья продолжает цикл статей о детском слухопротезировании, написанных автором для журнала “Отоскоп”.
В предыдущей статье мы попробовали привлечь ваше внимание к проблемам неслышащих детей, рассматривая слуховой аппарат, как средство коммуникации прежде всего между ребёнком и взрослыми, попробовали рассмотреть вопросы психологической адаптации к аппаратам, желанию или нежеланию ребенка их носить.
Но слуховой аппарат – это прежде всего сложный технический прибор, позволяющий плохо слышащему человеку достойно адаптироваться в мире звуков. Поэтому сегодня автор предлагает обсудить проблему настройки слуховых аппаратов с инженерной точки зрения, поговорить о технических характеристиках и возможностях современных слуховых [...]
 Автор: Балышева Елена Николаевна, сурдопедагог ЦКСиР «Мелфон – Санкт-Петербург». Стаж работы более пятнадцати лет. Автор книг «Если ребёнок не слышит» и «Грамматика русского языка для младших школьников». Также автор нескольких статей по проблемам неслышащих детей.
Протезируя детей, мы знаем, что наш пациент должен слышать высокие, средние и низкие частоты, реагировать на различные звуковые ситуации, иметь хорошую разборчивость речи и т.д. Всё это так, и мы правы, настраивая аппараты так, чтобы одна частота не доминировала над другой, стараясь по максимуму создать звуковой комфорт и возможность понимания ребенком обращённой к нему речи. И, как правило, попадаем в ту самую лучшую из «грубых» настроек, однако при этом мы зачастую не имеем возможности учесть индивидуальные запросы детей по тому, каким будет слуховой аппарат.[...]
[...]
Автор: Елена Владимировна Кулакова, сурдопедагог, кандидат педагогических наук, доцент кафедры сурдопедагогики дефектологического факультета МПГУ.
 Психическое и физическое развитие человека (онтогенез) -сложный, поэтапный процесс, в котором нет второстепенных, не имеющих значение явлений. В каждом возрастном периоде происходит становление и развитие определенных умений и навыков, которые в будущем являются фундаментом для возникновения следующих, более сложных функций у человека. При воздействии неблагоприятных факторов (экологических, наследственных, соматических (хронических и острых заболеваний) и т.д.) нарушается логика психического и физического развития ребенка, пропускаются определенные ступеньки развития, не усваиваются те или иные навыки и не формируются соответствующие умения. В результате развитие таких детей начинает замедляться или носит искаженный характер, так как несформированность определенных психических процессов обязательно отразится в будущем не всегда предсказуемыми последствиями.
Например, наличие легкой и умеренной степени снижения слуха (от 26 до 55 дБ ) у детей до 3-4 лет на первый взгляд не вызывает грубые, явно выраженные отклонения в общем и речевом развитии. [...]
|
|
Последние комментарии